Pensando
en las reflexiones del día anterior, constantemente venían a mi memoria
recuerdos sobre todos los años que llevo inmersa en el sistema educativo. En este, he tenido gran cantidad de profesores…recordándolos a cada uno de ellos, tanto
para bien, como para mal.
Recuerdo
los debates, las salidas al patio para observar la naturaleza, los cinefórums,
etc., pero también recuerdo los exámenes y las clases en total silencio. De este modo, las
estrategias metodológicas que el profesor utiliza pueden ser el comienzo de un
óptimo o catastrófico proceso de enseñanza (y aprendizaje). En contraposición, actualmente conocemos diversas estrategias que pueden favorecer la participación y el
correcto desenvolvimiento de la clase, entre ellas encontramos las siguientes.
Todas estas alternativas metodológicas están fundamentadas en los mismos principios. En el principio de cooperación por
entender que el aprendizaje se construye de forma conjunta; en el principio de
actividad, posicionando al alumno como protagonista de su aprendizaje (agente
activo); en la globalidad e interacción, por concebir al alumnado como un todo
que debe desarrollar sus habilidades y competencias; en el aprendizaje
inductivo, por fomentar el pensamiento crítico, el autoaprendizaje, la iniciativa
personal y la capacidad de aprender a aprender; en la contextualización y
funcionalidad, ya que el alumnado debe ser capaz de extrapolar aquello que
aprende a su entorno más cercano; en la apertura y flexibilidad para
adaptarnos a la idiosincrasia de cada situación y cada discente; en la
inclusión de elementos lúdicos; en el uso de dinámicas y técnicas grupales; en
el uso del enfoque socioafectivo y, en la previa planificación (Del Pozo, 2020d).
Referencias
bibliográficas:
Del Pozo, M. C. (2020d). Metodología
para la elaboración de materiales didácticos. Recuperado de https://ccedu.cv.uma.es/pluginfile.php/479854/mod_resource/content/3/Metodolog%C3%ADa%20elaboraci%C3%B3n%20de%20materiales%20did%C3%A1cticos.pdf
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