Día 15: ¿Quién nos robó la creatividad?

Ya han pasado unos días desde que asumimos el deber y la obligación de quedarnos en casa, por nuestro bien y por el de las demás personas. Día tras día observo cómo el aburrimiento se va apoderando de mi padre y de mi hermana. Compraron un puzle, del cual no unieron ninguna pieza más desde el primer día que se abrió; jugaron a las cartas, al ajedrez, al dominó; vieron películas, series, vídeos de Youtube, etc. Parecía que nada les satisfacía.

Yo, por el contrario, no disponía de tiempo como para aburrirme. Me pasaba todo el día leyendo, redactando, haciendo tareas de la Universidad. Al menos, parece que mi familia ya llega a comprender que estudiar en la Universidad es como un trabajo, aunque los beneficios que obtengas no sean económicos.

Me sorprende la poca capacidad que tienen, que tenemos, de crear cosas nuevas a partir de los objetos más simples. Cuando éramos pequeños, nos conseguíamos entretener incluso con la cáscara de una naranja, pero ahora…ahora me pregunto, ¿quién anuló nuestra creatividad?

El sistema educativo destina un gran tiempo y esfuerzo en formarnos para nuestra salida al mundo laboral, pero poco se dedica a enseñar a vivir el ocio de forma divertida y sana (Santos Guerra, 2018). Así, la rutina y la costumbre se han ido transformando en el cáncer de las instituciones (Santos Guerra, 2017).

Estamos en una era en la que las matemáticas, la legua y las ciencias están por encima de cada acorde, cada lienzo, cada interpretación. El arte ha pasado a un segundo plano. Actualmente, impera la exactitud, los resultados precisos, indiscutibles, universales. Todos afirmamos que un 6 y un 4 forman un 64, pocos expresan que también es un retrato.

La capacidad de innovar y de encontrar diversas soluciones a un mismo problema se van reduciendo a medida que vamos creciendo. Y es que, cuando los niños crecen, el colegio los educa de cintura hacia arriba, centrándose después en la cabeza, concretamente en un lado (Robinson, 2013).

Así es como Buckley (2010) cuenta la historia de un niño al que le fueron cortando las alas de su imaginación por esperar las pautas de su maestra, cómo puede observarse en el ejemplo.

Entre un millar de formas de dibujar una flor, la maestra les pedía “la flor”, aquella flor roja con el tallo verde. Lo mismo le ocurrió al hacer un plato de barro. Aunque al niño le gustasen más sus creaciones, reproducía las instrucciones de su maestra, aprendiendo que tenía que esperar y repetir lo que esta les mostraba. Al cabo de un tiempo, el niño se mudó y en su camino se encontró a una maestra que le dio total libertad para crear lo que quisiese sobre el papel blanco que tenía encima de la mesa. El niño esperando órdenes directas no dibujó nada y cuando la maestra le dijo que podía dibujar lo que quisiese, el niño ya no era capaz. A lo largo de nuestra vida, ¿cuántas flores hemos dejado marchitar por regar la que aparentemente era “correcta”?.

Cuando somos pequeños, tenemos mucha imaginación. La creatividad, entendida como la capacidad de tener ideas originales con valor (Robinson, 2013), se desprende a cada paso que damos. No obstante, nuestro paso por el sistema educativo provoca que esta se desvanezca convirtiéndonos en “alumnos tipo”. Este hecho lo he observado con un niño de 5 años con el que trabajo. 

Un día, estuvimos conversando y aprendiendo cosas sobre los dinosaurios, entonces, le llevé un laberinto en el que el dinosaurio debía llegar a su huevo. Tras esto, le indiqué que dibujase un dinosaurio, hiciese la huella y le pusiese un nombre. Él me preguntó que cómo se hacía un dinosaurio y yo le expresé que podía hacerlo como el prefiriese, puesto que ese sería “su” dinosaurio. El niño comenzó a hacerlo y aunque se asemejase a una tortuga hizo a su “Plantosaurio”. Me sentí orgullosa porque lo había dibujado el solo y sin instrucciones, pero cuando llegué a casa y lo volví a mirar, me di cuenta de que era una réplica del dinosaurio que yo dibujé en el laberinto… ¡era incluso del mismo tamaño!

En contraposición, he de decir que en el tiempo que dedicamos a hacer figuras con globos, muestra una gran imaginación, puesto que juntos creamos robots, coches, castillos, etc., todas las figuras bajo los pasos que él me va indicando para que plasme lo que tiene en su cabeza y no se lleve una desilusión con el resultado. ¿Acaso el colegio al no hacer globoflexia permite que el niño cree su propia figura? ¿Por qué nos convertimos en autómatas que reciben y ejecutan órdenes?

Se ha demostrado que los niños tienen una gran capacidad para innovar, sin embargo, el paso por el sistema educativo hace que esos potenciales talentos se vayan desvaneciendo. Como expuso Ken Robinson (2013) en una conferencia, el problema es que hemos estigmatizando los errores, dejando a un lado la capacidad creativa por el temor a equivocarnos. El gran problema, es que se han explotado las mentes de los alumnos al igual que nosotros explotamos la tierra con el fin de extraer sus recursos.

Referencias bibliográficas

Buckley, H. (2010). Un niño. Centro Cultural Sendas del Sol. (2) 15. Recuperado de http://www.sendasdelsol.com.ar/news/octubre2011.pdf

Robinson, K. [Antonio Fernández Muñoz] (2013, octubre 9) Las escuelas matan la creatividad. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=-np-1YQI1xY

Santos Guerra. M. A. (20 de octubre de 2018). La isla de los inventos [Mensaje de un blog]. El Adarve. La Opinión de Málaga. Recuperado de https://mas.laopiniondemalaga.es/blog/eladarve/2018/10/20/la-isla-de-los-inventos/

Santos Guerra, M. A. (6 de mayo de 2017). Innovar o morir [Mensaje de un blog]. El Adarve. La Opinión de Málaga. Recuperado de https://mas.laopiniondemalaga.es/blog/eladarve/2017/05/06/innovar-o-morir/