Todos
los días eran iguales, la cuarentena iba disminuyendo mi ánimo y el de mi
familia. Sin embargo, aquella mañana fue diferente. Me desperté y me quedé
observando el estante que se sitúa frente a mi cama.
En él
se encontraban los libros que más me habían marcado. Gerónimo y Tea Stilton me
habían acompañado durante un largo tiempo; con ellos he reído, llorado y vivido
múltiples aventuras. Desde mi cama me puse a reflexionar sobre la gran cantidad
de personas que exponen sus libros preferidos para recordar las historias que
contienen, pero ¿habrá alguien que deje a la vista los libros de texto de
lengua, matemáticas, naturales, etc. que ha usado en el colegio? Mi respuesta
inmediata fue: “seguramente no”.
Los
libros de texto se crearon para disminuir el porcentaje de la población que era
analfabeta, y, pedagogos como Ramus y Comenio reclamaron que su inmersión en el
sistema educativo era necesaria. Con el paso de los años, el libro se
convertiría en un elemento básico del sistema universal escolar (mediadores
curriculares básicos). Actualmente, los libros de texto, previa autorización
de editoriales, siguen siendo muy usados en el sistema educativo a pesar de los
avances tecnológicos que han acontecido en los últimos años (Del Pozo, 2020b).
El
libro de texto es un instrumento con gran potencial que ha de estar al servicio
del proceso de E-A, sin por ello sustituir la labor del profesorado, puesto que
de ser así dicho proceso se vería desvirtuado y afectado negativamente (Del
Pozo, 2020b). Como afirman Fernández, Caballero y Fernández (2017) hay veces en
las que el libro es más un obstáculo de aprendizaje que una fuente de
conocimiento. Este hecho, provoca que múltiples autores se posicionen a favor o
en contra del libro de texto.
Como
indica Martínez Bonafé (2010), los libros han hegemonizado el desarrollo
curricular de la educación en la mayoría de sus niveles. El libro encierra el
currículum, limitando las dimensiones del saber y reduciéndolo a lo que
queremos que el alumnado aprenda. Una de las grandes críticas del libro de
texto es que la “organización de la vida en el aula regulada por el texto
escolar es un discurso pedagógico y curricular satisfactorio para determinados
sectores ideológicos, sociales y profesionales, además de los directamente
implicados en el beneficio de su producción y distribución” (Martínez Bonafé,
2010, p.255).
Los materiales escolares conllevan un gran coste y, aunque
llevemos años reutilizando los libros de textos, los cambios que se producen
cuando hay cambios de partidos políticos son notorios (Mínguez, 2013). Además, en
otras instituciones como en la UNED, en algunos casos, un libro no es útil de
un año a otro, puesto que mi hermana es estudiante a distancia y al suspender
una asignatura ha tenido que comprar un libro nuevo para poderla superar el
siguiente año.
Anexo: Cuestiones para reflexionar
1. ¿Que son los libros de texto?
Según
la RAE (2019), el libro de texto es un conjunto de hojas que se encuadernan,
formando un volumen, que contribuyen al estudio de los escolares en las aulas.
Por ello, podría decirse que los libros de texto son materiales que, con la
información que contienen, están al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. ¿Qué
características básicas debe tener un libro de texto?
Las
características básicas de un buen libro de texto deberían ser: estar elaborado
desde una perspectiva educativa y psicopedagógica, presentar su información de
forma secuenciada, compartimentada, concisa y coherente, debe ser llamativo,
tener resúmenes, marcar las palabras claves etc. para facilitar el aprendizaje
del alumnado, incluir actividades para afianzar determinados conocimientos,
fomentar el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, motivar a la persona
que lo lee, etc.
3. Los
libros de texto son un instrumento en el proceso de enseñanza- aprendizaje ¿lo
potencian o lo dificultan?
Depende
del uso que se le esté dando a ese libro de texto. En sí mismo, el libro de
texto ni potencia ni dificulta el proceso de E-A. Bajo mi punto de vista el
libro de texto tiene un gran potencial educativo, si dejamos a un lado el
coste, el peso, y los errores o ideales que algunos suelen presentar. Incluso
hasta un libro de texto poco adecuado, si sabemos trabajarlo, puede favorecer
nuestro pensamiento crítico y el interés por la investigación para contrastar
la información. En cambio, el libro de texto es un obstáculo en el proceso de
E-A si la información que expresa no es correcta ni tiene una estructura y
claridad óptimas para su entendimiento y, si el profesor se limita a hacer lo
que en él aparece, sin hacer adaptaciones al contexto, las circunstancias y las
características de su grupo-clase.
4. ¿Crees
que los libros de texto promueven el proceso de construcción del conocimiento
desde la propia experiencia, desarrollando un pensamiento crítico, partiendo de
las necesidades del alumnado?
Aunque
Moya Pardo (2008 en Fernández, Caballero y Fernández,
2017) exponga que el libro de texto es mediador del conocimiento, parte
de las experiencias del niño, está actualizado con los avances que se producen,
contribuye a que el discente sea autónomo y le incita a experimentar, pienso que
actualmente los libros de texto que hay en la gran mayoría de los centros
educativos no favorecen ni el pensamiento crítico, ni la construcción del
conocimiento a través de la experiencia. Además, no se adaptan a las
necesidades del alumnado ya que como se establece el mismo libro para todos,
este no es flexible en cuanto a sus contenidos y actividades.
5. Conclusión:
¿Estáis a favor o en contra del libro de texto como recurso didáctico?
Estoy
a favor del libro de texto como recurso didáctico siempre y cuando se use como
tal. Si se exprime su potencial y se alterna con otras metodologías activas y
participas no veo ningún problema en el uso del mismo.
Como
bien expone (Fernández, Caballero y Fernández, 2017)
el libro de texto puede usarse como herramienta ideológica al servicio de las
políticas dominantes, puede desvirtuarse su función con los intereses
comerciales; pueden ser usados por el profesorado de forma cerrada sustituyendo
en ocasiones la labor de este; puede contener errores y no fomentar el
pensamiento crítico del alumnado. Sin embargo, si este se usa como una herramienta
más, se adapta a todos los discentes, contextos y situaciones, despierta el
sentido crítico y la autonomía de los niños, promueve la investigación y
experimentación, les sirve de apoyo a toda la comunidad educativa (docentes,
discentes y familiares) y son un instrumento de democratización y no de
transmisión ideológica, estoy totalmente a favor del uso y existencia de los
libros de texto.
Del Pozo, M. C. (2020b). Los
libros de texto. Recuperado de https://ccedu.cv.uma.es/pluginfile.php/479840/mod_resource/content/3/Presentaci%C3%B3n%20Libros%20de%20texto.pdf
Fernández, M.P., Caballero, P.A. y Fernández,
J.A. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico para el aprendizaje:
fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación
del Profesorado, 20(1), 201‐ 217. Recuperado de https://ccedu.cv.uma.es/course/view.php?id=6212
Libro de texto (2019). En el diccionario
de la Real Academia Española. Recuperado de
https://dle.rae.es/libro
Martínez Bonafé, J. (2010). El currículum
y el libro de texto. Una dialéctica siempre abierta. En Gimeno Sacristán, J.
(Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum (pp.
246-268). Madrid: Morata. Recuperado de https://ccedu.cv.uma.es/pluginfile.php/380144/mod_resource/content/2/Marti%CC%81ntez%20Bonafe%CC%81%20%282010%29.pdf
Mínguez, C. [Carolina Mínguez] (2013,
septiembre 12). La burbuja de los libros de texto [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=P72p00iNQXM
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